In diesen Tagen beginnen die Abiturprüfungen. Das bedeutet Stress für Schüler:innen – aber nicht nur für sie: In vielen Familien herrscht Ausnahmezustand. Das gilt besonders, wenn sie neu in Deutschland sind und erst wenig Erfahrung mit dem deutschen Schulsystem haben. Wir haben uns bei arabischen Familien in Berlin umgehört: Wie gehen sie mit dem deutschen Abiturstress um und welche Tipps haben sie, die Kinder gut zu begleiten.
Herausforderung für arabische Familien: Abitur in Deutschland ist anders als daheim
Mit dem Beginn der Abiturprüfungen in Deutschland, die die entscheidende Phase für die Schülerinnen und Schüler darstellen, steigen die Spannungen und Erwartungen in tausenden Familien. Gefühle von Sorge treffen auf Ehrgeiz, und der Erfolg wird zu einem gemeinsamen Familienprojekt.
In einem Gespräch, das die Gefühle vieler Eltern widerspiegelt, berichtet der Journalist und Politikwissenschaftler Zahi Allawi von seiner Erfahrung mit seiner Tochter Lara. Ihr Traum ist es, nach der Schule Medizin zu studieren. Das bedeutet besonders viel Druck, denn dafür braucht sie ein hervorragendes Abitur. Wird das gelingen? Beim Vater führt dies zu einer komplexen Mischung aus Sorge und Optimismus.
Der besorgte Vater und der ehrgeizige Traum der Tochter
Zahi sagt, dass sein Gefühl ständig zwischen Angst und Hoffnung schwankt: die Angst, dass seine Tochter während des Lernens oder in den Prüfungen nervös wird oder durcheinander gerät Die Hoffnung, dass sie ihren Traum verwirklichen kann, eine hohe Note zu erreichen, die sie für ein Medizinstudium qualifiziert. Er erklärt, dass diese gemischten Gefühle natürlich sind. Er ist jedoch sehr darauf bedacht, ihre Tochter nicht damit zu belasten, dass ihre Konzentration nicht beeinträchtigt wird. Entscheidend sei, dass sie ruhig und selbstbewusst bleibt. Nur so kann sie ihr hochgestecktes Ziel erreichen.
Zahi erläutert, dass die hohen Erwartungen nie von der Familie ausgegangen seien, sondern von seiner Tochter selbst, die ihr Ziel früh festgelegt habe. Er fügt hinzu: „Seit drei oder vier Jahren ist sie entschlossen, dass sie Medizin studieren möchte. Das war ihr persönlicher Ehrgeiz, nicht das Ergebnis von Druck von uns.“
Wie umgehen mit Druck und Erwartungen?
Ihre Mutter Mimer Abu Zahra, Rechtsberaterin, sieht die Zulassung zum Medizinstudium in Berlin als große Herausforderung. Hier ist die Konkurrenz besonders hart. Viele Jugendliche weichen deshalb auf andere Städte aus. Das wiederum beunruhigt die Mutter. „Ich wünsche mir, dass meine Tochter während des Studiums in ihrer Nähe bleibt“, sagt sie.
„Aber unsere Rolle beschränkt sich auf Beratung“ Entscheiden muss die Tochter selbst
Die Rolle Zahis als Vater beschränkt sich auf Beratung, nicht auf Zwang. Er betonte stets, dass es wichtig sei, sich darauf zu konzentrieren, die bestmöglichen Ergebnisse zu erzielen, während die Optionen offen bleiben: „Ich habe ihr immer gesagt: Konzentriere dich darauf, gute Noten zu erreichen, und selbst, wenn du nicht den erforderlichen Durchschnitt für Medizin erreichst, gibt es viele Möglichkeiten im Leben, in denen du erfolgreich sein kannst.“
Er betont, dass die Familie einen Ansatz verfolgt, der darauf basiert, die Kinder zu befähigen, ihre eigenen Entscheidungen zu treffen, und betrachtet die Zukunft in erster Linie als ihre eigene Verantwortung: „Wir schreiben ihr keinen bestimmten Weg vor, sondern sagen ihr: Das ist deine Zukunft, und du entscheidest.“
Psychische Unterstützung steht an erster Stelle
In Bezug auf den Stress und den Umgang damit betont der Vater die Bedeutung psychischer Unterstützung. Er und ihre Mutter hätten gemeinsam ihr bestes gegeben, die Tochter emotional aufzufangen. Er erklärt: „Wir haben immer versucht, ihr klarzumachen, dass diese Phase wichtig ist, aber nicht das Ende der Welt, und dass es immer andere Möglichkeiten gibt, Träume zu verwirklichen, auch wenn die Dinge nicht beim ersten Versuch so laufen, wie wir es wollen.“
Er fügt hinzu: „Ich bin überzeugt, dass sie ihr Bestes gibt, um ihr Ziel zu erreichen, deshalb lebe ich nicht in ständiger Angst. Natürlich können Überraschungen passieren, aber das wird nichts an unserer Unterstützung für sie oder an der Art unserer Beziehung ändern.“
Eltern können beraten und zuhören
Zahi sieht, dass jedes Ergebnis – egal wie es ausfällt – kein Grund sein wird, zusätzlichen Druck auf sie auszuüben, sondern im Gegenteil mit mehr Unterstützung begegnet wird: „Es besteht keine Notwendigkeit, zusätzlichen Druck aufzubauen, besonders in einer Phase, die ohnehin voller Herausforderungen ist.“
Er bestätigt, dass dieser Ansatz bei seiner Tochter die Überzeugung gefestigt hat, dass Erfolg nicht auf ein einziges Ergebnis reduziert werden kann, sondern eine Reise mit vielen Wegen ist, die auf unterschiedliche Weise erreicht werden kann.
Wie unterscheidet sich das Abitursystem zwischen Palästina und Deutschland?
Zahi vergleicht seine persönliche Erfahrung mit dem Abitur in Palästina mit dem Bildungssystem in Deutschland und weist auf grundlegende Unterschiede hin. Während das Abitur in seinem Land stark von einer entscheidenden Abschlussprüfung abhängt, sieht er, dass das System in Deutschland den Schülern einen größeren zeitlichen Spielraum gibt, da die Noten mehrerer Schuljahre in die Endnote einfließen. Das reduziert den Druck in der eigentlichen Abiturphase.
Er weist auch darauf hin, dass es zusätzliche Möglichkeiten gibt, die den Schülern helfen, ihr Niveau zu verbessern, insbesondere für diejenigen, die Medizin studieren möchten. Es besteht die Möglichkeit, zusätzliche Prüfungen abzulegen, um den Durchschnitt zu erhöhen, sowie Praktika oder ehrenamtliche Tätigkeiten – etwa ein Jahr in einem Krankenhaus oder Gesundheitszentrum –, was das Profil der Studierenden stärkt und ihre Chancen auf Zulassung zu medizinischen Studiengängen erhöht.
Ein Studium ist nicht der einzige Weg zum Erfolg
Er ist der Ansicht, dass diese Mechanismen den Schülern mehrere Wege eröffnen, ihre Ziele zu erreichen, anstatt sich nur auf eine einzige Chance zu verlassen.
Er fährt fort, dass das deutsche Bildungssystem sich nicht nur auf den akademischen Weg beschränkt, sondern vielfältige berufliche und bildungsbezogene Alternativen bietet, wie etwa die berufliche Ausbildung, was den Schülern breitere Perspektiven für ihre Zukunft eröffnet, selbst wenn sie nicht den traditionellen akademischen Weg einschlagen.
Schulen in Deutschland fördern Selbstständigkeit
Die Bildung in Deutschland basiert nach Ansicht Zahis darauf, die Selbstständigkeit und praktische Fähigkeiten der Schüler zu fördern, im Vergleich zu dem, was er aus der arabischen Welt kennt. Er weist darauf hin, dass die Schülerinnen und Schüler hier schon früh Fähigkeiten im Recherchieren, im Erstellen von Präsentationen und im strukturierten Darstellen von Informationen erwerben.
Er sagt: „Der Schüler hier kann eine Präsentation vorbereiten, einen Lebenslauf schreiben und Programme wie PowerPoint nutzen, sogar Filme und Theaterstücke produzieren. Das sind Fähigkeiten, die wir erst in späteren Phasen gelernt haben, meist an der Universität.“
Er ist der Ansicht, dass dieser Bildungsansatz die Fähigkeit der Schüler stärkt, den Herausforderungen des Lebens zu begegnen: „Wenn der Schüler die Schule beendet, ist er besser darauf vorbereitet, sich auf sich selbst zu verlassen und mit den Anforderungen des Lebens umzugehen.“
Eltern müssen nur selten direkt helfen. Ihre moralische Unterstützung ist gefragt
Im Zusammenhang mit der Erfahrung seiner Tochter betont der Vater, dass er in den letzten Jahren kaum eingreifen musste, dank der Natur des Bildungssystems, das zur Selbstständigkeit ermutigt: „Ich kann mich nicht erinnern, dass ich ihr in den letzten fünf Jahren direkt beim Lernen helfen musste, außer in wenigen Fällen, die allgemeine Diskussionen oder politische Themen betrafen.“
Er schließt mit dem Hinweis, dass dieses Bildungsmodell, das auf Verständnis statt auf Auswendiglernen basiert, einen klaren Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung seiner Tochter und die Stärkung ihres Ehrgeizes hatte, und er wünscht sich, dass solche Methoden auch in den arabischen Bildungssystemen verfügbar wären.
